课程是实现培养目标的重要手段，课程改革是专业改革和建设的基础，是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。《高等数学》是我院一门公共课，学好《高等数学》是学习其它专业课的基础，但该门课程理论抽象，学生初高中数学基础不牢固，接受起来有难度，又因为班容量一般较大，教师掌控课堂费力，学生课堂参与度较低。为了克服这些困难，多年来，基础部多名数学教师一直致力于《高等数学》的课程改革，也取得了一些好的效果。

教学过程弱化抽象理论推导过程，将教学重点放在数学知识的应用上，本着为专业课服务的理念安排教学内容。比如定积分偏重于用定积分计算图形面积，引导学生用元素法分析问题，将此解决问题的思想用于专业课学习，比如《工程力学》专业课中的挠度计算，就是在一段梁长度区间上对截面受力的积分。

除了教授书本知识，还在课堂上渗透数学史教育，比如讲到牛顿-莱布尼茨公式时，给学生介绍牛顿、莱布尼茨两位数学家的生平，以及两位数学家在数学研究过程中的爱恨情仇，以此激发学生刻苦钻研的精神。为了进一步激发学生学习动力，教师布置了搜集数学家故事的作业，用这些前人的事例鼓励他们，要求学生按照要求设置Word文档格式，锻炼了学生使用office办公软件的水平，利用课前10分钟，让学生上讲台讲述数学家故事，锻炼学生演讲能力，很多学生出色的完成，既感染了其他同学，也增强了自己的自信心。

为了提高学生参与课堂的积极性，检查学生掌握情况，也为了逼迫不学的学生抬起头、动起脑。除了增加习题课的课时，还设置PPT抽选题环节，供抽选的题目既有《高等数学》相关题目，也有高中相关题目，但根据题目难易程度分值不同。同学们兴致很高，刚一开始抽到高中简单题目的同学有一种中大奖的窃喜，但随着一个个同学回答，回答错误后，教师再给出正确的讲解，即便以前没认真听讲的同学也能当堂掌握题库中的题目，后期再抽到高中的题目时，有些同学就会提出重新抽题，想抽分值高的题目。通过这个环节的检验学习，大部分学生都能掌握了不定积分计算。在不定积分计算掌握的基础之上，再学习定积分计算就容易多了，教师又设计了10人一组来前面抽题、做题检测环节，有了前一章不定积分的基础，大部分学生也能尽快完成。

本学期的课程改革于5月13日在409教室进行，座谈期间楚老师向学生详细讲解了课改原因、课改内容，同时对学生在课改中遇到的问题也给予了积极引导。

图1、2：教师上课照片

图3、4：课上提问照片

图5、6：课改照片

图7、8：《高等数学2》课程中期座谈照片

图9、10：学生问题答疑